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职业教育“1+X证书”制度中“X证书”考核标准探讨
作者简介：杨堆元(1975-)，男，广西全州人，天津机电职业技术学院副教授，研究方向为职业技术教育学、电力教学 内容提要：国务院印发《国家职业教育改革实施方案》提出，从2019年开始，在职业院校和应用型本科高校启动“1+X证书”制度试点工作。从“1+X证书”制度中“X证书”技术技能证书具有种类多、考核标准新等特点的视角出发，阐述职业教育“X证书”国家考核标准引领技术技能人才培养的理念，厘清“X证书”国家考核标准制订工作方案，明确“X证书”国家考核标准有效实施必须做到下面几方面：建立“X证书”国家考核标准题库；动态制定培训评价组织“X证书”考核通过率；随机选配监考老师；动态遴选
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以高标准引领制造业高质量发展
党的十九届五中全会明确指出,加快发展现代产业体系，把发展经济着力点放在实体经济上，坚定不移建设制造强国。制造业高质量发展是经济高质量发展的重要内容，是全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化国家的关键战略支撑。标准决定质量，有什么样的标准就有什么样的质量，只有高标准才有高质量。对于制造业而言，标准化是创新发展的驱动力，是制造业质量技术基础的核心要素。科学认识和准确把握高标准引领制造业高质量发展的内涵、基础与推进方向，具有重要意义。 所谓标准，是指为了在一定的范围内获得最佳秩序，经协商一致制定并由公认机构批准，共同使用和重复使用的一种规范性文件。标准是经济
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5年左右，基本建成高标准市场体系（政策解读）
中共中央办公厅、国务院办公厅近日印发《建设高标准市场体系行动方案》（以下简称《行动方案》），提出通过5年左右的努力，基本建成统一开放、竞争有序、制度完备、治理完善的高标准市场体系，为推动经济高质量发展、加快构建新发展格局、推进国家治理体系和治理能力现代化打下坚实基
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世界一流学徒制标准探析及启示
作者简介：郭达（1986- ），男，辽宁锦州人，天津职业技术师范大学世界技能大赛中国研究中心讲师，博士，研究方向为职业技术教育基本理论；申文缙（1981- ），女，重庆北碚人，重庆师范大学副教授，博士，研究方向为比较职业技术教育、职业教育管理。 内容提要：当前，欧洲各国的学徒制发展趋势已经逐步由扩大规模向提高质量转变，均致力于打造高质量乃至世界一流的学徒制。已有150多年发展历史的全球知名教育集团皮尔森国际和英国著名的德比大学国际指导研究中心联合发布的《世界一流学徒制标准：报告和建议》提出了世界一流学徒制的标准及指标。在我国大力推进学徒制试点建设的关键时期，结合我国学
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高标准推进文旅深度融合
党的十九届五中全会提出“推动文化和旅游融合发展”。推进社会主义文化强国建设，必须高标准深化文旅融合，把文旅产业打造成“近者悦，远者来”的绿色产业、朝阳产业，更好满足人民群众精神需求，凝聚精神力量。近年来，厦门在高标准推进文旅融合方面作出了积极的努力，也取得了明显的成效。 树牢“以文促旅、以旅彰文”理念 文化是旅游的重要资源和灵魂所在，旅游是文化的重要载体和市场，文化和旅游具有天然的耦合性、内在的自洽性。面对人们求新、求奇、求知、求乐的旅游愿望，面对从养眼到补脑、从旁观到体验、从大众到分众的旅游转型，需要开发出更多更好的文旅融合产品。 厦门在推进文旅融合的过
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以高标准市场体系促新发展格局形成
市场经济是由市场机制发挥资源配置功能的经济，而市场体系则是市场机制发挥作用的必要条件。党的十九届五中全会将“高标准市场体系基本建成”列入“十四五”时期经济社会发展主要目标并作出一系列部署。当前和今后一个时期，我们要把握“高标准”、瞄准“高质量”，实施高标准市场体系建设行动，不断优化市场体系，改善提升市场环境和质量，为构建新发展格局提供有力支撑。 我们提出加快形成以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局，就是要使生产、分配、流通、消费更多依托国内市场，通过发挥内需潜力，推动供给与需求在更高层次更高水平上的适配与动态平衡，实现国内大循环的畅通。
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坚持首善标准 打赢脱贫攻坚收官战
脱贫攻坚已到了冲刺的关键阶段。习近平总书记在决战决胜脱贫攻坚座谈会上强调，“越到最后越要紧绷这根弦，不能停顿、不能大意、不能放松”，“以更大决心、更强力度推进脱贫攻坚”，“夺取脱贫攻坚战全面胜利，坚决完成这项对中华民族、对人类都具有重大意义的伟业”。这就要求各级领导干部都要提高政治站位，主动担当作为，创新方式方法，补齐问题短板，高质量完成任务，全力支持受援地区如期脱贫。北京市坚持首善标准，多措并举做好对内蒙古的对口帮扶工作。 一是持续强化统筹推动。东西部扶贫协作已形成多层次、多形式、全方位帮扶格局，开创了优势互补、长期合作、聚焦扶贫、实现共赢的良好局面。
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美国教材评价标准的指标和方法
作者简介：翟志峰，华东师范大学教育学部博士研究生；董蓓菲，华东师范大学教育学部教授。上海 200062 内容提要：美国教材评价标准主要由行业组织、地方教育机构和教育咨询机构等发布，彼此之间形成了一个较为完善的教材评价体系。以《优质教材工具》为代表的教材评价标准，积极吸纳并回应教材评价研究中的经验和教训，形成了可靠的评价工具。在教材评价指标方面，通过考察教材中文本内容、案例的选择和学习活动的设计等对教材与课程标准的一致性进行评价；通过考察教材对教和学的支持以评价教材的可用性。在评价方法方面，通过设立评价“关卡”规范评价程序和评分规则，以《证据指南》统一评价人员的
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标准化、信息化、模块化 未来教学什么样
关于教学评价与反思的统计分析 样本简介：浙江师范大学利用自主研制的浙师智慧教师教育平台、开源的Moodle平台等，结合全校1639位来自语、数、英等各专业中小学段的微格教学与诊断开展实践教学改革，构建了基于“标准化、信息化、模块化”的实践教学范式，并通过917位学生关于“微格教学改革与实践教学能力”的调研进行了定量分析。 微格教学作为国际公认有效的教学实践能力提升的途径之一，是教师教育实践体系的重要组成部分。 传统微格教学中，实训内容由授课教师自由选择，往往以某一技能的实训与操练为主，即在课堂上学生轮流模拟教学与相互评析、研讨，缺乏针对各项技能理论阐释这一脚手架，课程
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