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强化师德培育，完善评价标准，破除“五唯”倾向 加强高校教师队伍建设
近日，教育部等6部门印发了《关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》（简称《指导意见》），这是党的十八大以来第一个全面系统部署高校教师队伍建设的文件。 落实师德师风第一标准 加强教师队伍建设首先就要强化教师思想政治素质和师德素养，引导教师自觉贯彻落实新时代党的教育方针，增强自身责任感和使命感。 《指导意见》提出：一是强化高校教师“四史”教育，在一定周期内做到全员全覆盖，引导广大教师厚植信念情怀。二是推进常态化师德培育涵养，将各类师德规范纳入新教师岗前培训和在职教师全员培训必修内容，达到一定学时、考核合格方可取得高校教师资格并上岗任教。三是落实师德第一
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四川：基层政务公开标准化规范化的蒲江实践——蒲江县推进教师“县管校聘”改革公开透明
封面简介：蒲江县，位于成都市西南部，幅员面积583平方公里，属成都市“半小时经济圈”，是四川进藏入滇的咽喉要道、交通枢纽，是全国首批国家生态文明建设示范县、全国“两基”工作先进地区、国家级农村职业教育和成人教育示范县。 近年来，蒲江县大力实施教育创新改革，坚持公开透明改革过程与结果，扎实推进教师“县管校聘”管理改革工作，从谋划论证、政策制定到竞聘上岗、成果评定等各环节坚持主动公开、全程公开、深度公开，教师全程参与、社会全程监督，改革做到了零投诉、零上访。全县中小学义教段教育均衡7项指标差异系数小学0.22、初中0.18，优于国家标准，圆满实现改革目标。 一、成立组织
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习近平：中方不接受人权“教师爷”，反对搞“双重标准”
国家主席习近平14日晚在北京同欧盟轮值主席国德国总理默克尔、欧洲理事会主席米歇尔、欧盟委员会主席冯德莱恩共同举行会晤，会晤以视频方式举行。 习近平强调，世界上没有放之四海而皆准的人权发展道路，人权保障没有最好，只有更好。各国首先应该做好自己的事情。相信欧方能够解决好自身存在的人权问题。中方不接受人权“教师爷”，反对搞“双重标准”。中方愿同欧方本着相互尊重的原则加强交流，共同进步。
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标准化、信息化、模块化 未来教学什么样
关于教学评价与反思的统计分析 样本简介：浙江师范大学利用自主研制的浙师智慧教师教育平台、开源的Moodle平台等，结合全校1639位来自语、数、英等各专业中小学段的微格教学与诊断开展实践教学改革，构建了基于“标准化、信息化、模块化”的实践教学范式，并通过917位学生关于“微格教学改革与实践教学能力”的调研进行了定量分析。 微格教学作为国际公认有效的教学实践能力提升的途径之一，是教师教育实践体系的重要组成部分。 传统微格教学中，实训内容由授课教师自由选择，往往以某一技能的实训与操练为主，即在课堂上学生轮流模拟教学与相互评析、研讨，缺乏针对各项技能理论阐释这一脚手架，课程
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中国计量大学教师团队加紧研制新冠病毒蛋白标准样品
为大规模筛查病例提供更准确更高效方法 中国计量大学教师团队加紧研制新冠病毒蛋白标准样品 中国质量新闻网讯（顾佳隽 记者曹吉根）记者近日从中国计量大学获悉，新型冠状病毒肺炎疫情发生以来，该校俞晓平研究员团队紧急启动了“新型冠状病毒2019-nCoV蛋白标准样品研制和免疫检测”项目的研究工作，这一新的检测方法可以为大规模、早期新冠肺炎病例筛查提供更准确更有效率方法，目前研究进展顺利。 早发现、早隔离是阻断新型冠状病毒传播最关键、最有效的途径。目前新冠肺炎主要的诊断方法为核酸检测法，但用核酸检测法检测新冠肺炎的阳性率只有40％—50％，出现了不少假阴性的结果。同时“临床诊断病
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教师交流补偿标准研究
作者简介：张源源，东北师范大学中国农村教育发展研究院副教授，博士，硕士生导师。吉林 长春 130024 内容提要：教师交流是二次均衡师资配置的重要政策举措，科学合理的补偿标准是保证教师交流政策效果的关键。当前教师交流政策的补偿标准存在忽视教师的实际支出、不能体现艰苦边远程度、未考虑交流教师的教学水平和紧缺程度等问题，导致政策执行效果不佳。为此，需要转变政策的价值取向，由关注外在的数字达标转向实质提升师资的配置效率，由片面约束与负向激励转向全面精准补偿交流教师的损失，并据此从经济补偿、发展补偿以及机会补偿三个维度重新设计补偿标准，激励教师主动有效参与并形成稳定机制
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人社部：教师职称改革评价标准实行师德问题“一票否决”
中新网9月3日电 如何发挥教师职称评价的“指挥棒”作用？人社部专业技术人员管理司副司长胡文忠3日表示，教师职称改革评价标准实行师德问题、学术造假“一票否决”。同时淡化学历、论文、资历等要求，改变片面地将论文、著作数量与职称评审直接挂钩的做法。 教育部今日上午举行第四
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胡小桃 胡媚：中等职业学校专业教师培训标准的开发
原题：论中等职业学校专业教师培训标准的开发 作者简介：胡小桃(1968- )，女，博士，湖南师范大学职教研究所副教授，研究方向为高等教育教学管理，职教教师教育研究等。湖南 长沙 410081 内容提要：中等职业学校专业教师培训标准的基本框架主要由职业教育理念与师德标准、学科专业知识与能力标准、专业教学知识与能力标准以及教育教学研究能力标准四个维度构成。开发中等职业学校专业教师培训标准需要以相关的法律法规、国家职业标准以及教师教育的有关标准为依据，坚持层次性与发展性相统一、差异性与通用性相结合的原则，采用任务分析和功能分析相结合的方法。 关 键 词：中等职业学校 专业教师 培训
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孟子舒等：国际视野中的新任教师标准比较研究
原题：国际视野中的新任教师标准比较研究 作者简介：孟子舒，首都师范大学教育学院博士研究生(北京 100037)；刘晓玫，首都师范大学教育学院教授，博士生导师(北京 100037) 内容提要：21世纪以来美国中小学大力推进校本课程开发，并建构起以“学生核心素养”为导向，以“评价即改进”为理念，以“学习能力与服务能力”为重点的校本课程评价体系。借鉴美国此经验，我国中小学校本课程评价必须回归育人本位、基于能力与个性进行顶层设计、评价方法趋于多样化、重视校本课程评价的发展性，切实推进我国中小学校本课程的发展。 关 键 词：新任教师 新任教师标准 教师专业发展 国际比较 一、问题提出 教师专
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徐俊 李智利：新时代做合格思政课教师的六大标准
新时代新使命，思政课教师责任重大。面对纷繁复杂的国内外形势和培养肩负民族伟大复兴重任的时代新人，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话，为新时代做“可信、可敬、可靠”和“乐为、敢为、有为”的思政课教师指明了方向、提出了要求。 政治要强，让有信仰的人讲信仰，善于从政治上看问题，在大是大非面前保持政治清醒 习近平总书记指出：“政治问题，任何时候都是根本性的大问题。”面对新形势下国内外错综复杂的意识形态斗争态势，思政课教师只有坚定政治信仰、提高政治站位、站稳政治立场，才能真正承担起培养新时代中国特色社会主义事业建设者和接班人的政治使命。因此，新
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