优化学习障碍判断标准

中国社会科学报本报综合外媒报道 美国一项新研究提出，目前教育界关于学习障碍的判断标准不明晰、不全面，导致了大量少数族裔学生被置于面向学习障碍者的特殊教育项目中。

美国少数族裔学生被归为学习障碍者的比例远高于白人学生，有人认为原因在于教育工作者怀有种族歧视心态。美国波特兰州立大学社会学系助理教授达拉·施弗尔（Dara Shifrer）分析美国教育部2002年教育纵向调查数据后发现，在学业成就水平和社会经济背景相似的情况下，少数族裔学生被归为学习障碍者的可能性低于白人学生。因此，问题并非出自教师是否歧视少数族裔学生。

部分被判断为学习障碍者的年轻人智商属于正常或更高水平，可见还有其他因素导致学业表现不佳。施弗尔说，由于学习障碍的判断标准中缺少生物学指标，所以学习障碍的判断通常具有主观性。

某些学习障碍者确实存在精神或身体上的异常，而另一些人的学业表现不佳则可能只是源于家庭可用资源有限。施弗尔认为，教育工作者常通过学生的学业表现来判断其是否具有学习障碍，而学业成就与社会经济地位密切相关。非裔和西班牙裔学生常常因家境贫困，学业表现不佳。

“学业表现受到许多因素的影响，不仅与智商有关，也与人在家庭、邻里和学校的经历有关。”施弗尔表示，政策制定者应增加对早期儿童教育的投资，以便学校为有特殊需要的学生提供额外的健康、情绪和学业支持，而教育工作者不能因成绩不好而轻易给少数族裔学生贴上“学习障碍”标签。

（王悠然/编译）